Coordination Groups
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Synthèse des critères TEDDIF
Période : du 01 Janvier 2000 au 08 Novembre 2024
| Liste des groupes |
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| Cliquez sur un groupe pour visualiser ses critères dans la synthèse |
| La pêche ; 007 ; Sciences humaines ; SPIRAL ; Fond de la classe ; |
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| SENTIMENTS DE BIEN / MAL-ÊTRE |
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| G00 - Sentiments de bien / mal-être en général |
| G01 - Estime de soi / honte |
| G02 - Satisfaction / frustration |
| Sciences humaines - WB avoir la satisfaction d'élaborer un projet qui est mis en oeuvre par la collectivité (satisfaction perso de réussir dans le travail) Sciences humaines - IB avec les collectivités, élaborer un projet qui au bout de plusieurs mois n'aboutit pas, perte de temps Fond de la classe - IB finalement seule, même entourée de plusieurs "galaxies" ; le sentiment de porter parfois "seule" l'agenda 21 |
| G03 - Sérénité / Peur |
| G04 - Stress / soucis |
| G05 - Joie / tristesse |
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| ÉQUILIBRES PERSONNELS |
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| F00 - Équilibres personnels en général |
| Fond de la classe - WB sentiment d'être utile, d'aller dans le bon sens pour penser l'avenir du territoire |
| F01 - Équilibre physique et santé |
| F02 - Autonomie, liberté, indépendance |
| F03 - Emploi du temps et équilibre entre activités |
| 007 - IB difficultés à suivre l'ensemble des activités du réseau ; ne jamais trouver le temps de participer ; du temps pour être informé, suivre les expériences de chacun (manque de temps) 007 - ACT j'utilise les productions du réseau pour nourrir mes propres projets (à défaut de pouvoir être présent régulièrement) Fond de la classe - WB la diversité des projets portés par les chargés de mission DD Sciences humaines - WB avoir du temps |
| F04 - Equilibre mental / émotionnel |
| 007 - WB me sentir seul à plusieurs (constater que d'autres collègues vivent des difficultés similaires au sein de leurs organisation) |
| F05 - Spiritualité et religion |
| F06 - Équilibre dans les relations à la société |
| La pêche - WB l'échange avec la population dans les projets citoyens |
| F07 - Équilibre dans les relations à la nature |
| La pêche - ACT participer aux sorties nature et promenades pour apprendre plus et m’épanouir davantage |
| F08 - Développement personnel |
| Fond de la classe - WB accomplissement personnel La pêche - WB les possibilités de formation, d'apprentissage, par le biais des réseaux du développement durable La pêche - ACT changer de collectivité Sciences humaines - ACT je me forme à d'autres logiques de réflexions |
| ATTITUDES ET INITIATIVES |
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| H00 - Attitudes et initiatives en général |
| Sciences humaines - IB la volonté de mettre en place un diagnostic pour démarrer l'action 007 - WB prendre du recul sur mes pratiques, stratégie, approche ; le partage d'idées ou d'expériences sur un sujet, repartir avec une nouvelle posture en tête (savoir être) La pêche - ACT je donne l'exemple (par exemple je prends désormais le vélo pour le déplacement domicile - travail) et je marche beaucoup plus |
| H01 - Travail sur soi / Respect de soi |
| Sciences humaines - ACT quand un projet échoue, en tirer des enseignements Fond de la classe - ACT oser se faire confiance |
| H02 - Activités et initiatives privées |
| 007 - IB repartir sans avoir été bousculé, enrichi, challengé 007 - ACT je peux davantage solliciter les référents TEDDIF pour mieux suivre ce qui se fait au sein du réseau ; mieux étudier le positionnement de chacune de ces organisations pour mieux cerner leurs offres et y faire appel de manière circonstanciée |
| H03 - Attitude / Être sociable |
| Sciences humaines - ACT je ne cherche pas à convaincre à tous prix |
| H04 - Rencontrer / Écouter, Être solidaire |
| Fond de la classe - WB capacités à travailler en transversalité de thèmes, d'actions ; la proximité avec les agents, les acteurs locaux, la population ; le contact avec les techniciens des collectivités locales pour développer des projets ; facilité à animer des réseaux, des groupes d'acteurs --> conseils éducation et citoyenneté (+ d'une centaine d'acteurs du parc et de la réserve de biosphère) --> copilotage réseau EEDD 91 Fond de la classe - ACT empathie, connaissance et reconnaissance de l'autre de ses missions pour construire collaborativement ; aller vers chaque service et recenser les besoins pour savoir comment lieux intégrer le DD dans leurs actions 007 - WB la bienveillance entre les partenaires, soutiens ; partager mon mal-être, de vivre des moments de complicité professionnelle ; acquérir des connaissances sur un thème sous l'angle DD ou énergie climat SPIRAL - WB partages d'expériences (qui permet d'échanger, de faire le bilan de ses pratiques, d'avoir des regards extérieurs Sciences humaines - ACT je mets en place des actions où chacun se sent concerné et écouté ; développer le temps pour mieux élaborer le projet ; accepter qu'un acteur se retire d'un projet |
| H05 - Responsabilité envers les biens communs |
| Sciences humaines - IB convaincre certaines collectivités de s'engager sur un projet |
| H06 - S'engager dans la société |
| La pêche - WB possibilités de m'inmpliquer personnellement La pêche - ACT adhérer à Together ; ce que je fais, voter et persévérer Sciences humaines - ACT je défends les projets innovants face aux réticents |
| H07 - Dynamique, volonté collective |
| La pêche - WB valeur ajoutée dans la transversalité ; la possibilité d'élaborer des propositions innovantes ; l'adhésion et le dynamisme des directions principalement concernées La pêche - IB maintenir la mobilisation dans le temps La pêche - ACT gagner au loto et financer une fondation pour le bien-être de tous 007 - WB motivation des acteurs présents Fond de la classe - IB le DD est encore trop considéré à faire en + pour les autres services ; les actions non réalisées par les services doivent être tout de même mis en oeuvre, donc le service DD doit se "substituer" aux services et mener les actions Fond de la classe - ACT se baser sur un projet fédérateur pour accrocher les services à d'autres problématiques ; je propose la mise en place d'une démarche SPIRAL pour relancer des actions ; j'anime des GT thématiques avec mes collègues sur des sujets précurseurs ; pour lever les incertitudes politiques sur les projets, je co-construis avec mes élus une feuille de route annuelle prioritaire, et donc les amène à faire des choix ; je propose la mise en place d'une démarche eco-exemplaire en interne pour renforcer le sens de l'action au quotidien avec mes collègues Sciences humaines - WB l'enthousiasme et la créativité des porteurs de projets que je rencontre Sciences humaines - IB des élus peu impliqués SPIRAL - WB partage de problématiques et enrichissement de la réflexion et des connaissances, utiles en termes d'aide à la réflexion et à la décision |
| ÉQUILIBRES SOCIÉTAUX |
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| E00 - Équilibres sociétaux en général |
| La pêche - WB résultats concrets qui améliorent el mieux-vivre ensemble |
| E01 - Identités et valeurs |
| E02 - Savoirs, conscience et équilibre dans l'éducation |
| SPIRAL - WB les journées d'échanges telles que celles-ci permettant des "montées en compétences" ; formation et réflexions sur des méthodes efficaces |
| E03 - Équité et mobilité sociale |
| E04 - Mixité sociale / cloisonnement |
| La pêche - WB création de nouveaux liens entre la population et création de vocations sur les métiers altenatifs |
| E05 - Violence et paix |
| E06 - Équilibres économiques |
| E07 - Équilibres démographiques |
| E08 - Relations entre la société et l'environnement |
| E09 - Progrès scientifique et technologique |
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| RELATIONS DANS LA SOCIÉTÉ |
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| I00 - Relations dans la société en général |
| I01 - Relations de genre |
| I02 - Relations entre les générations |
| I03 - Relations entre cultures |
| I04 - Relations de proximité |
| I05 - Politesse, respect et tolérance |
| 007 - WB lieux de débats et de rencontres pour créer des collaborations ; connaitre les partenaires (moments d'échanges, relations personnelles) |
| I06 - Solidarité, partage et transmission des savoirs et ressources |
| La pêche - IB incivilités des habitants |
| I07 - Inclusion / exclusion |
| La pêche - WB rencontres d'acteurs qui font ou prêts à faire à l'écoute des autres La pêche - IB manque de volonté de formation et de recherche d'informations des acteurs publics sur le sujet DD ; processus continu d'explication des enjeux développement durable La pêche - ACT je souhaite la création d'une maison des initiatives pour co-construire avec la population et améliorer le bien-être collectif ; je me convains moi-même pour convaincre les autres Sciences humaines - WB le partage d'expériences avec différents territoires ; partager mon expérience avec mes homologues Sciences humaines - ACT je prends le temps d'expliquer les projets ; je consolide une communauté d'intérêts autour du DD ; je valorise les bonnes pratiques des collectivités locales ; j'organise des rencontres entre acteurs ; je diffuse des outils méthodologiques Fond de la classe - ACT je réalise un guide sur comment intégrer le DD dans les projets à destination des services pur qu'ils introduisent plus systématiquement le DD dans leurs projets 007 - WB échange de savoirs et de pratiques, sources de nouvelles idées ; c'est quand les propos tenus nourissent mes réflexions du moment ; l'opportunité de croiser les développeurs et d'échanger sur leurs situations actuelles (étapes, difficultés rencontrées, besoins / attentes) 007 - ACT capitaliser, exploiter et diffuser en interne les matériaux du réseau suite aux journées du réseau SPIRAL - WB Des publications et évenements qui informent d'expériences et de recommandations intéressantes |
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| RELATIONS PERSONNELLES |
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| D00 - Relations personnelles en général |
| Sciences humaines - WB rencontrer des personnes enthousiastes et motivées Sciences humaines - IB rencontrer des sceptiques |
| D01 - Couple / relations sexuelles, sentimentales |
| D02 - Vie de famille / relations familiales |
| D03 - Amitié / relations amicales |
| D04 - Relations de voisinage |
| D05 - Relations dans les lieux d'activité (travail, école, ...) |
| Sciences humaines - WB être légitime dans ma mission d'animation de démarches de co-construction ; adhésion des responsables sur les projets de DD proposés Sciences humaines - IB ne pas réussir à convaincre + du DD Sciences humaines - ACT je sympathise avec mes collègues des différents services pour faciliter l'échange d'informations Fond de la classe - WB l'agenda 21 est aussi un moyen de valoriser les actions des services et des agents ; travail en transversalité avec tous les services ; poste de chargé de mission agenda 21 très transversal Fond de la classe - ACT je fais des points réguliers avec les services porteurs d'actions pour les accompagner si besoin et qu'ils ne se découragent pas ; je crée un réseau d'agents référents DD et les réunit régulièrement lors de petits déjeuners La pêche - ACT je pourrais exprimer clairement le mal-être et la frustration à ma hiérarchie pour trouver d'autres manières de travailler 007 - ACT j'entretiens des relations individuelles (donc plus flexibles) avec des têtes de réseaux pour faire de l'informel ; je peux faire plus de liens entre les différents réseaux auxquels je participer (de près ou de loin) ; organiser des temps courts réguliers (ex 1 fois par mois) conviviaux |
| D06 - Liens avec les animaux |
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| RELATIONS AVEC ET ENTRE LES ORGANISATIONS |
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| C00 - Relations avec et entre les organisations en général |
| Sciences humaines - WB avoir des contacts concrets avec des représentants de collecivités Sciences humaines - IB mauvaise ou fausse apréhension des acteurs d'un territoire (perception) Sciences humaines - ACT je mets en oeuvre des actions qui s'appuient sur des réseaux d'acteurs La pêche - WB un réseau partenarial qui se trouve en proximité ; le lien avec les autres services pour aider à inétgrer les pratiques alternatives La pêche - ACT féderer l'ensemble des acteurs du territoire Fond de la classe - IB l'organisation de rendez-vous avec les techniciens et élus très difficile à caler ; les incertitudes politiques qui bloquent les projets (en lien avec les réforme territoriale, manque d'argent public) Fond de la classe - ACT je suis à l'initiative de la création d'un réseau de chargés de mission DD sur le département pour faciliter l'échange de bonnes pratiques 007 - IB combat de clocher : défiance entre institutions, types de territoires SPIRAL - IB un positionnement mal identifié : ETD / TEDDIF / ARENE... qui fait quoi? ; manques d'échanges formels (partenariats) ou informels (échanges sur nos modes de travail) avec les réseaux nationaux (d'autant que nous avons des adhérents communs et sommes basés sur Paris) |
| C01 - Droits fondamentaux / reconnaissance |
| C02 - Fonctionnement de la justice |
| C03 - Concertation / démocratie |
| La pêche - ACT j'applique une démarche collaborative et participative dans tous mes projets ; créer un SPIRAL alimentaire et ESS ; mieux répondre aux sollicitations de participation ou rejoindre une organisation capable d'avoir un pouvoir d'actions Fond de la classe - WB la charte du parc naturel régional est un outil de contractualisation, elle vaut engagement pou ses signataires Fond de la classe - IB besoins de renouveler / moderniser les méthodes de concertation : recherche d'outils incitatifs à proposer aux collectivités de mon territoire (pas forcément que pour ma propre structure) Sciences humaines - ACT j'inclue un groupe d'habitants dans la mise en place d'un projet |
| C04 - Transparence / communication |
| 007 - ACT introduire les journées TEDDIF par une information sur qui fait quoi au sein du réseau ; réaliser un schéma ou une infographie, BD... présentant les missions des partenaires de TEDDIF ; je peux communiquer plus sur le positionnement de mon organisme et de ses spécificités) lors d'échanges individuels dans le cadre de mes activités ; proposer un tableau à double-entrée à chacune de ces organisations permettant d'identifier en un coup d'oeil et sur un même support leurs compétences respectives et celles qui se superposent et un portail d'entrée commun ; participer à mieux définir les périmètres d'actions de chaque réseau Fond de la classe - ACT j'organise des petits déjeuners d'échanges afin de mieux se connaître entre services ; je valorise les actions des services dans le journal interne de la ville en lien avec le DD La pêche - IB la difficulté à mutualiser les démarches et avancées de chacun (transversalité) SPIRAL - IB une offre paraissant peu claire |
| C05 - Organisation, gestion, finances |
| Sciences humaines - IB le manque de temps pour mener à bien des projets longs La pêche - IB vitesse inappropriée ; le temps long de l'administration La pêche - ACT convaincre de la pertinence et de la nécessité de l'adoption d'outils permettant la remontée et l'échange d'informations 007 - ACT planifier en concertation les actions et formations proposées pour optimiser et mieux gérer le temps ; co-élaborer des objectifs annuels et pluri-annuels de TEDDIF |
| C06 - Accès, information, et contacts |
| La pêche - ACT développer des lieux d'échanges d'informations et de pratiques Fond de la classe - WB les rencontres collectives à l'occasion de formations, réseaux d'échanges Fond de la classe - ACT j'essaie de participer à un réseau tous les 2 mois Sciences humaines - ACT des prises de contact qui aboutissent à des projets SPIRAL - IB difficultés à savoir sur quels outils ou thématiques il est possible de solliciter TEDDIF ; le manque de mise en réseau (problèmes de communication difficultés à échanger) |
| C07 - Politiques publiques |
| La pêche - IB absence transversalité politique publiques ; discours des élus et directions contradictoires avec les moyens développés ; la sclérosité, manque de souplesse du système décisionnel ; le soutien politique de la démarche (pilotage) ; absence de pilotage missions DD ; incohérence et manque de continuité des dispositifs territoriaux La pêche - ACT je pourrais proposer à notre élu de se former avec nous ; je voudrais des réunions de présentation par les élus de leurs travaux avec un droit d'avis ; convaincre les élus d'adopter un rôle plus pro-actif en leur présentant des démarches mises en place ailleurs Sciences humaines - IB le cloisonnement des politiques publiques |
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| ACCÈS AUX MOYENS DE VIE |
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| A00 - Accès aux moyens de vie en général |
| A01 - Alimentation |
| SPIRAL - WB viennoiseries |
| A02 - Médicaments et soins |
| A03 - Logement / aménagement |
| A04 - Habillement |
| A05 - Éducation / Formation |
| La pêche - ACT formation SPIRAL et ESS |
| A06 - Emploi / travail |
| A07 - Loisirs, culture, sports |
| A08 - Pouvoir d'achat / accès aux finances |
| A09 - Aides et services à la personne |
| A10 - Mobilité |
| A11 - Information / échanges |
| CADRE DE VIE |
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| B00 - Cadre de vie en général |
| La pêche - IB contexte géorgraphique très contraignant |
| B01 - Salubrité / pollution / bruit |
| B02 - Infrastructures et équipements de base |
| B03 - Infrastructures et équipements de services |
| B04 - Lieux de rencontres et de loisirs |
| B05 - Météo et phénomènes naturels |
| B06 - Espace et paysage |
| B07 - Cadre de production et de travail |
| Fond de la classe - WB travail en transversalité avec mes autres collègues chargés de thématiques sectorielles Fond de la classe - IB territoire vaste (69 communes, 2 départements) territoire rural avec des services de déplacements en commun rares : ne facilite pas les lieux et les temps de cocnertation La pêche - ACT je souhaite qu'on intègre des analyses de satisfaction et qualitative dans le bilan des services ; j'ai intégré les notions de qualité de vie au travail dans le diagnostic interne et de thème pour le travailler au séminaire des cadres ; je pourrais communiquer sur les avantages et impacts concrets des actions du développement durable : que serait-on si on ne faisait pas ça ? par exemple |
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